教师课改专业培训制度(二)

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教师课改专业培训制度

五、评价考核

评价在课程改革中起着导向作用,它成为课程改革的一个关键环节。

、学生评价。淡化评价的选拔功能,发挥评价的激励与促进发展功能。通过学生小组间的合作与竞争、小组积分、班级积分、学生访谈等多种方法。把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上,既重视知识与技能的评价,也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。采用书面考查与开放性考查(开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等)相结合的方法,并探索允许学生有两次或两次以上考试机会,以好的一次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上,改变单一由教师评价的状况,把学生自评、互评、激评相结合,使评价更为民主、客观。

、教师评价。摒弃传统的师评模式,用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时,主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时,把教师新课程理念的体现放在首位。评价中,注意教师个体差异;注重专业和个性发展。

六、各部门职责

为确保我校课程改革的顺利推进,学校内各部门要明确职责,协同作战。部门职责分工如下。

教务处:负责学校课程改革实验的组织实施、研究、目标成果形成,组织协调相关集中性活动、教师培训工作。组织学校课程实施的执行和评估等工作。

政教处:负责学校课程改革期间对班级、学生的日常管理工作,组织建立关注学生发展性的多维评价体系。负责学校课程改革实验的对内、对外宣传,通过各种媒体宣传我校课改成绩和经验。

各教研组:负责制订各学科课改实验计划,研究、开发出具有综合性、开放性和有针对性的学科课题或内容,定期开展教研活动,每月至少举行-次与新课程相关的学习活动。组织好各组教师的听评课活动,并做到课前有具体备课,课后有集中评议。

各备课组:要根据学校要求,开展好每周一次的集体备课,组织教师每周提出一个值得探讨的问题、每周写一个教后感、每月写一篇典型案例,每学期写一篇教学总结,开展好至少每个教师每学期一次的新课程研讨课。

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