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在小学数学小组合作学习研讨会上的讲话

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在小学数学“小组合作学习”研讨会上的讲话

施老师叫我介绍经验,哪里有什么经验,全是从一次次的课改实践中总结出的教训。不吹牛皮,这些教训全来自于一个个鲜活的案例,它是我校一多来实施“学程导航”教学范式的见证。

为什么要实施“学程导航”教学模式?那是有原因的。一个是因为我们的师资队伍薄弱。自从XX并入东洲小学以来,除了三个校长有所变化之外,没有一个教师进出。招生范围还是原来开发区小学的范围。学生自主学习的能力很差,也得不到激的支持。老实讲,老牌的直属小学,学生如果考一百分,其中五十分要算在激的头上。而我校学生,要考一百分,就要付出一百分的努力。

基于这样的考虑,我们就决定实施“学程导航”教学范式。可是,老师们讲,我们按原来的教学模式运作,不是挺好的吗,为什么要另起炉灶,另辟蹊径?我们说,你们换知道“学程导航”小组合作学习有多少好处。

于是,我们就带全校教师都到山东杜郎口中学去参观。在座的老师大部分都没去过。但如果你去一次,一定会受到震憾,一定会大开眼界。那里的孩子比我们这里的还要黑,还要土,但是,他们对学习的专注比得道高僧都要强,表现出的自信远远地超过我今天的状态。大家雄心勃勃地回来了,立即就投入到了“学程导航”实践研究中去。

做这个研究相当劳累。我们进行了三轮研究。一轮是尝试课,二轮是过关课,三轮是展示课。每天“学程导航”推进组成员至少要听两节课,中午要进行听课反馈,下午要撰写听课反思。每天都累得直不起腰,一坐到椅子上就想睡觉。有个老师说:我来了只有半,头发都白了,你要赔我。我说:我到这所学校来了四,头发差不多都掉光了,谁赔我?哈哈。

当然,既然有了一多的实践,我们对“学程导航”教学范式的核心内容——小组合作学习还是有点认识上的积累的。施老师只给我十分钟,我只能简洁地介绍一下当时我们的所行所思。

一,学习小组如何组成?

起初我们大部分班级都按“就近安排”的原则分组,将座位排成“口字形”。但激看到我就反映:仇校长,我女儿上课脖子都转酸了。哈哈,改革不能以牺牲孩子的健康为代价吧。于是,就改成了t字形,到人一组。这样排座位还是有许多优势的,比如利于讨论,利于合作,利于观察对方,利于动手实践等等。

每个小组的组合,我们按“组内异质、组间同质”的原则组合。就是把学生按学业成绩、表达能力、组织能力等分成三类。组内“好中差”搭配,组与组之间实力均衡。这样,小组内就有了互动和帮扶的能力和可能。

是不是一定要排成这样的座位?老师们很纠结。我们想,因为认定了小组合作学习方式是先进的,就要从内容和形式上进行改革。我们先从改变形式入手。通过改革形式来改革内容。这就叫强势推进。

二,小组长如何培训?

没有小组长,小组学习是一盘散沙。刚才上课时,黄老师说,小组长权力很大。是的,真的很大。他有什么权力呢?他有权力分配任务,他有权力组织大家学习,他有权力叫某某同学说出心中的疑问,他有权力确定展示反馈的方式,他有权力最后总结陈词。等等。,

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