年合肥市元一名城小学,向阳花开满园香 幸福教育乐成长
合肥市元一名城小学机器人社团参加省赛获得一等奖。
校长是一校之魂，是一所学校办学理念的集大成者。校长也是学校发展的掌舵者，从某种意义上来说，校长的专业精神和管理能力决定了一所学校的发展方向和未来前景。初，合肥市教育局开始推进新优质学校创建工程。如今，一所具有鲜明特色和优异成就的合肥元一名城小学引起了社会瞩目。为此，新安晚报记者专访了该校校长刘大平，零距离倾听他的办学思想和学校发展大计。一栋栋现代化的教学楼，矗立于郁郁葱葱的树木青草之中。一个个优美典雅的文化园，弥漫着诗词古韵和浓郁书香，构成一幅幅别样的校园风景。走过半个多世纪的风雨砥砺，历经改制合并的凤凰涅?，合肥元一名城小学在创建新优质学校的契机中正焕发出新的生机与活力。
文化引领，学校与家长共建幸福校园
“教育不是一件很复杂的事，除非你刻意把它弄复杂了；但是教育也绝不是一件很简单的事，除非你用心把它变简单了！”元一名城小学校长刘大平在接受新安晚报记者专访时如是说道。作为一名投身教育事业数十载的教育工作者，他对“教育”有着自己独到的见解：“教授知识只是一种形式，教育者应该让学生在学习的过程中切切实实地感受到幸福，这就是我们在创建新优质的过程中对实践‘幸福教育’的理解”。
什么是幸福？又如何践行“幸福教育”？刘大平说，幸福是一种发自内心的愉悦和精神上的认可。“幸福教育”就是要让“教幸福，学幸福”，用幸福的教育培养幸福的人，使学校成为师生幸福的家园。
文化，润泽心灵。记者了解到，在“幸福教育”思想的总领之下，元一名城小学对校园文化建设加强了统一规划。“家长不是学校教育的旁观者，而应当是和学校一样成为建设者和实施者。因此学校向社会、家长、老师、学生发放了《元一名城小学校园文化建设征求意见书》，发动全员力量集思广益。”刘大平说，凝聚众人智慧，不仅更新了学校的校徽，确立了以向日葵为中心的“七彩阳光沐葵花”校徽；还开展“我的校旗我做主”评选活动，并将学校发展史以及教师、学生的愿景进行总结、归纳、提炼，最终确立了“阳光、和谐、积极、向上”校园文化精神。
记者走在合肥元一名城小学，处处能感受到阳光向上的“向日葵”文化。每一层教学楼都有一个特色的文化墙，展示学生的成长足迹和师生的活动成果；每一层楼梯口，设有“棋苑”、“涂鸦苑”、“科技苑”，供学生们自主学习和锻炼动手能力；每一个教室门口，还贴有各班级教师、学生自主设计班级课表，课表上孩子如花儿般绽放的笑容，犹如一朵朵向阳花开，幸福地沐浴在明媚的阳光下
经典诵读展演。
创新模式，提升教师的职业幸福指数
“教师是学校教育工作的主要承担者，教师的职业幸福感直接关系到教学质量和学生发展。只有教师幸福了，学生的幸福才能保证。”刘大平提到了学校在改革伊始面临的一个严酷现实：“学校教师很敬业，但是在2013年以前，师资匮乏.并且没有一名教师获得过区以上业务荣誉。”
刘大平说，从2012年至今，学校引进了许多优秀教师，如今教师队伍已扩充到了50多人。为了提升教师幸福感，学校关心教师的身心健康，定期为教师举办心理辅导、文体活动，提升教师信心，温暖教师心灵。
“另外，教师幸福感的一个重要来源是教师的专业与发展。”刘大平说，学校不断加大力度，搭建平台，提升广大教师的专业水平。学校与区内先进学校和平东校建立了战略合作伙伴关系，做到资源共享。
微课是当前信息技术时代的一个新潮流。从2013年开始，合肥元一名城小学就着力开展微课研究和资源开发，进行“翻转课堂”资源建设和实践探索。
短短5分钟的视频内容，背后却凝聚着教师们的心血。夜幕落下，学生们都已放学回家，而元一名城小学的“微课资源建设工作室”里却灯火通明。教师们把当日课程内容的难点、重点或某个知识点进行梳理，讲解和录制。然后把视频传送到学校微信课堂公众号上供学生们观看和学习。
如今元一名城小学的微课之路已走在全市教研前列。学生们在学校微信公众号上能观看到56节由本校教师自行制作的微课。近日一个好消息从北京传来，该校回兰英老师制作的微课《认识负数》还获得了教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办的全国第一届微课大赛三等奖。据悉，这是我省唯一一名小学教师获此殊荣。
不仅如此，该校多次邀请知名教授、教学业务专家到校授课、让教师们面对面地享受到专业的指导。与此同时，该校还建立了“郑玉茹名师工作室”，加快名师成长步伐，并发挥名师的示范引领和辐射作用；成立网络版“元一阳光语文工作坊”，为教师们提供更多学习平台，以专业化成长促进教师体验职业幸福。
读懂学生，开发七彩课程打造幸福课堂
“每一个孩子都像一颗幸福饱满的种子，只要遇到合适的土壤、空气和水，它们就会发芽、长大、开花、结果。”刘大平说，课程建设就是孩子们所需要的土壤、空气和水。要让学生感到幸福，就要真正理解他们，读懂他们。为此，学校构建了一个服务儿童成长、开心快乐学习的一个多元课程体系。
据介绍，元一名城小学按照“基础型课程”、“拓展型课程”和“探究型课程”的划分，进行了课程改革。在课程结构的设置上，主要分为三大类，一类是基础型课程，即国家课程；一类是拓展型课程，即学生素质提升课程，主要由七彩课程体系构建而成；一类是探究型课程，即以体验探究为重点，多角度开发社会资源，让学生走进社会、走进自然，增长见闻、拓宽视野，增加阅历。
就拓展型课程来说，记者了解到，该校按照七种颜色、六个年级、每个年级段至少开设2门子学科的标准，初步构建起了“元一名城小学七彩阳光校本课程”框架，让每个孩子都能在学习的过程中感受到自我成长的幸福。
红色特色课程是必修课程，包含“少先队活动课”和“经典诵读课”，该校还是团中央少工委“少先队活动课程”实验在合肥市唯一的一所城市小学。
紫色启智课程为一年级学生开发，因为一年级是智力发展的最快时期，包含国际象棋、跳棋等棋类课程。二年级是学生自信心、荣誉感、美感初步形成时期，为此开设了橙色律动课程，比如课本剧和古筝课。三年级是学生创新能力培养的关键期，为此开设金色畅想课程，包括美术、声乐、形体等。四年级学生学习能力和情感能力快速发展，为此学校开设了绿色活力课程，如英语绘本、航模和果蔬种养课等。五年级是学生自我意识发展强烈期，为此学校开设青色创新课程，有机器人FLL、计算机表演、绿色环保等课程。而对六年级学生开设的是蓝色探究课程，如机器人WER、综合技能、3D仿真等课程，让学生们初步具有科技探究的能力。
与此同时，学校还以“十二月节”活动为载体，根据学生认知能力和主题实践活动内容的不同，有针对性的开展探究型课程研究。学校根据各年级学生特点设置不同的学习目标，不同的学习内容，采用不同的表现形式对学生实践结果进行评价，取得了良好的效果
