初中生的心理特征与管理对策(二)

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但这种少年期必然出现而且复杂的心理特征往往被父母、教师简单地归结为“早恋”,并且常常用简单粗暴的方法应对,结果往往加剧了与成年人之间的矛盾和冲突。

4.自我评价能力落后于评价别人的能力

初中生对别人和对自己评价的标准已发生质的变化。他们开始考虑行为的动机和原则性,但他们的自我评价能力往往落后于评价别人的能力。评价别人时开始学会从实际出发,较全面、客观地作出判断,而多数情况下往往会对自己性格上的优点作过高的评价,对自己的缺点不大了解,也不承认,有时还不能理解自己与别人发生冲突而自己失败的原因,总觉得自己是对的,受到批评时会感到委屈,这说明初中生的自我批评还是不完善的。

5.学习活动中的心理变化

与小学相比,初中生学习的课程门类增多,学习内容加深,学习强度和压力增大。初中生的学习动机、学习态度和学习兴趣产生分化,甚至有部分初中生有较明显的厌学情绪。

二、初中生的管理对策

归结起来,初中生的“难管”有两大原因:(1)初中生本身的原因,处于“少年期”的初中生正由事事依附父母、教师的童年期向具有独立人格的青年期过渡,介于“听话”与“懂事”之间,其特点是既不听话又不懂事,必然问题很多。(2)成年人对这个阶段的孩子普遍存在认识不充分的毛病,有时把他们当小孩看,有时把他们当成人看,不能真正了解他们内心微妙而复杂的变化,结果往往出现沟通困难,当问题出现时要不就简单粗暴地解决,要不就是束手无策。

对初中生的管理应当紧紧围绕他们的心理特征寻找对策,下文试作简要建议。

1.努力优化初中生的成长环境

环境会深刻地影响初中生的成长。这个环境既包括社会环境、学校环境,也包括家庭环境。社会、学校、家庭应保持畅通、有效的交流与沟通,为初中生提供一个健康、友爱、安全的学习环境。

2.宜“疏”不宜“堵”
  
  初中生的逆反心理很强烈,甚至有少部分人纯粹只为了与大人“对着干”,以显示他已长大成人,不再是小孩子,并不会考虑事情的是非曲直,不考虑后果。因此管理上应力避简单粗暴,力避压服,应以疏导为主,宽容对待,但要做到引导而不迎合,信任而不放任。

3.引导树立理想和奋斗目标,抓好日常行为规范,培养良好行为习惯

帮助树立理想目标,引导培养独立自主的生活能力,养成生活自理、行为自律、学习自主的习惯,开展青春期教育,形成正确的道德观。
  
  4.做好违纪甚至违法初中生的超前预防工作

管理要有前瞻性和预见性,要有针对性和应

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