校长要善于走出管理的瓶颈(二)

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调查研究,查找资料,甚至是当作“小课题”进行研究。只有用研究的眼光,校长才会发现现象背后的本质,才能提出解决问题的有效办法和策略。

不少校长都有这样的经历,当学校活动开展得稍多时,部分班主任就会有意见。怎样解决这一问题,我的做法是找案例说服教师,支持学校德育处安排的学生活动。我首先给教师讲,育人包括管理育人、环境育人、课堂育人、活动育人、师表育人等途径。其次,拿出有力的论据,让教师信服。中国教育报曾发表过这样一个调查结果:在中学阶段的教育活动中,对自己影响和帮助最大的是什么?其中,校会占6.2%,团队活动占20.6%,班会占15.5%,班主任个别谈话占25.5%,教师的言传身教占32.2%。再其次,要求班主任通过开展活动,抓住教育学生的最佳时机。这样的研究能说到教师的心坎上,最终达成共识。我确信,有共识才能共进。走进去研究,使我个人和学校的发展方向更加明确。

走出去学习

古人云“读万卷书,行万里路”,有时行万里路比读万卷书更重要。我认为,要突破自己办学的高原现象就必须走出去学习,走出去开展校际交流活动是有效的途径之一。

走出去学习时,一定要带着问题,不能漫无目的。在管理中,我发现这样一些问题,课间操的质量想进一步提高,有点困难;学生活动怎样才能做成课程,怎样开设选修课;入校教育开展哪些活动,实效性会更强。带着这些问题,我们先后走访了三所学校:一所是临沂莒南六中。该校的课间操可谓是全省第一操。我们主要考察他们是怎样解决学生课间上厕所问题的、课间操是如何组织的、配乐《三大纪律八项注意》有没有剪辑等。回来后,我们先模仿、再改进,形成规范,最后通过开展比赛进行强化,形成示范,不到两个星期就彻底改变了原来学生做操不认真、乱说话的现象。一所是山大附中,主要学习该校选修课的开设情况。我们带去了三个问题,一是怎样整合国家课程、地方课程和校本课程;二是校本课程的开设遇到了哪些问题、如何解决;三是学生走班选课的过程中如何加强对学生的管理。还有一所是潍坊广文中学,主要学习入校课程、离校课程、活动课程、引桥课程。我们主要关注的是这些课程的内容有哪些、是怎样开发的、实施的时候应注意哪些问题,等等。

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