常州机电职业技术学院山西录取分数线预测多少分(附历年最低分)
从常州机电职业技术学院在山西的历年取分数线数据中，我们可以预测今年常州机电职业技术学院在山西录取最低分大约在136分到289分，录取位次在101693名到38958名区间
无论新高考、老高考，历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义，本文小编帮大家整理了常州机电职业技术学院山西历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在山西录取人数。
一、常州机电职业技术学院在山西历年录取分数线
1、常州机电职业技术学院在山西2022年理科最低录取分数线是299分，最低录取排名位次在67141名;
2、常州机电职业技术学院在山西2021年理科最低录取分数线是194分，最低录取排名位次在75208名;
3、常州机电职业技术学院在山西2020年理科最低录取分数线是215分，最低录取排名位次在92459名;
4、常州机电职业技术学院在山西2019年理科最低录取分数线是178分，最低录取排名位次在101693名;
5、常州机电职业技术学院在山西2018年理科最低录取分数线是265分，最低录取排名位次在74004名;
二、常州机电职业技术学院在山西历年录取分数线
1、常州机电职业技术学院在山西2022年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 山西 | 专科 | 299 | 67141 | 60 |
| 2022 | 山西 | 专科 | 327 | 38958 | 20 |
2、常州机电职业技术学院在山西2021年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2021 | 山西 | 专科 | 194 | 75208 | 65 |
| 2021 | 山西 | 专科 | 136 | 65307 | 25 |
3、常州机电职业技术学院在山西2020年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2020 | 山西 | 专科 | 215 | 92459 | 60 |
| 2020 | 山西 | 专科 | 163 | 77964 | 30 |
4、常州机电职业技术学院在山西2019年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 山西 | 专科 | 178 | 101693 | 28 |
| 2019 | 山西 | 专科 | 251 | 76693 | 19 |
5、常州机电职业技术学院在山西2018年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | 山西 | 专科 | 265 | 74004 | 28 |
| 2018 | 山西 | 专科 | 289 | 43110 | 19 |
三、常州机电职业技术学院介绍
常州机电职业技术学院，是一所省属公办全日制普通高等学校，隶属于江苏省教育厅。学校创办于1963年，原名常州市机械职业学校，2002年6月独立升格，现坐落于常州科教城。学校始终秉持“知行并进”的校训精神，坚持“以人为本、崇尚技术、开放共享、追求卓越”办学理念，坚持“敬业 爱生 言传 身教”的教风、“谦虚 好学 严谨 创新”的学风，根植智能装备制造产业，推进产教深度融合，致力于培养适应智能制造发展需要的高素质技术技能型人才，为区域经济社会发展做出了重要贡献。学校2010年获批为国家示范性（骨干）高职院校，2015年通过教育部第二轮人才培养工作评估，2018年获批为江苏省高水平高职院校，2019年获批为中国特色高水平高职学校建设单位。学校占地842亩，建筑面积30多万平方米，现有全日制在校生12000余名（留学生近400名），教职工760余名。这里有自然与人文的交融，是宜学宜教之地。学校先后被评为全国毕业生就业典型经验高校、全国高等职业院校服务贡献50强、育人成效50强、国际影响力50强、高职院校创新创业示范校50强。时任*、*、*胡锦涛，时任中共中央政治局委员、国务委员刘延东，时任全国人大常委会副委员长、两院院士路甬祥，时任教育部部长周济，时任教育部部长陈宝生等领导先后到学校视察。学校始终坚持立德树人，培养学生德智体美劳全面发展。创新“立德与强技目标合一、学生与员工身份合一、学习与劳动项目合一，思想政治教育贯穿人才培养全过程”的“三合一、全过程”育训模式，打造人才培养高地。完善了“以工作任务为中心、以项目课程为主体”的课程模式，构建了“多元主体、双线运行、三化管理”的教学质量保障体系。变革课堂学习模式、开展立体化学习评价，形成了基于项目学习的高职“全人格”教学模式，教学改革成果丰硕。学校先后获国家教学成果一等奖等国家级教学成果奖4项，省级教学。
