哈尔滨信息工程学院河南录取分数线预测多少分(附历年最低分)
从哈尔滨信息工程学院在河南的历年取分数线数据中，我们可以预测今年哈尔滨信息工程学院在河南录取最低分大约在386分到436分，录取位次在294463名到92392名区间
无论新高考、老高考，历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义，本文小编帮大家整理了哈尔滨信息工程学院河南历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在河南录取人数。
一、哈尔滨信息工程学院在河南历年录取分数线
1、哈尔滨信息工程学院在河南2022年理科最低录取分数线是416分，最低录取排名位次在294463名;
2、哈尔滨信息工程学院在河南2021年理科最低录取分数线是417分，最低录取排名位次在273082名;
3、哈尔滨信息工程学院在河南2020年理科最低录取分数线是432分，最低录取排名位次在267893名;
4、哈尔滨信息工程学院在河南2019年理科最低录取分数线是393分，最低录取排名位次在269668名;
5、哈尔滨信息工程学院在河南2018年理科最低录取分数线是386分，最低录取排名位次在251170名;
二、哈尔滨信息工程学院在河南历年录取分数线
1、哈尔滨信息工程学院在河南2022年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 河南 | 本二 | 416 | 294463 | 65 |
| 2022 | 河南 | 本二 | 448 | 97409 | 26 |
2、哈尔滨信息工程学院在河南2021年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2021 | 河南 | 本二 | 417 | 273082 | 64 |
| 2021 | 河南 | 本二 | 470 | 92392 | 27 |
3、哈尔滨信息工程学院在河南2020年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2020 | 河南 | 本二 | 432 | 267893 | 87 |
| 2020 | 河南 | 本二 | 467 | 96094 | 39 |
4、哈尔滨信息工程学院在河南2019年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 河南 | 本二 | 393 | 269668 | 102 |
| 2019 | 河南 | 本二 | 447 | 99577 | 58 |
5、哈尔滨信息工程学院在河南2018年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | 河南 | 本二 | 386 | 251170 | 70 |
| 2018 | 河南 | 本二 | 436 | 97621 | 50 |
三、哈尔滨信息工程学院介绍
哈尔滨信息工程学院，国家示范性软件学院。现拥有哈东、江北两个校区，总占地面积1045亩，校舍建筑面积25.6万平方米，在校动态学生数8000余人。实在办学，稳步前进。学校坚持以应用型人才培养为中心，将品格、知识、能力“三位一体”的教育理念，贯穿人才培养全过程。以培养“卓越IT工程师”为育人目标，恪守师德师风第一标准，形成了“规范严谨，精益求精”的校训和“积极、踏实、开放、学习”的校风。2003年，学校与哈尔滨工业大学成为黑龙江省仅有的两所进入国家首批35所示范性软件学院的院校，是国家劳动部、信息产业部联合批准的电子信息产业高技能人才培训基地，在教育部高等教育人才培养工作水平评估后结论为“优秀”，被教育部授予全国普通高校毕业生就业工作先进集体。 忠于守旧，乐于迎新。学校以计算机、信息类工科专业为基石，致力于探索应用学科与基础学科交叉融合之路，设置新兴交叉学科，拓展与计算机复合的电商类、管理类、艺术设计类专业协调发展。现开设了软件工程、计算机科学与技术、数据科学与大数据技术、智能科学与技术、电子信息工程、自动化、电子商务、物流管理、环境设计、视觉设计传达设计等热门专业。植根实践，人人成才。学校各专业学科借力校企合作成果，与苹果、谷歌、华为、阿里巴巴、百度等国际优秀企业同建共育，建设了云计算应用研究室、无障碍空间设计研究室、大数据挖掘研究室等前沿实验室、科研室116间，结合数字化校园网络环境和“笔记本大学”的学习条件，建立了硬件+软件、线下+线上、笔记本+实验室的3×2实践教学体系。同时，通过“专业课前置”、核心课程“三进阶”、课题设计“大作业”等集中实践训练环节，改良和催化了教与学方式的转变，使学生“批量成才、人人成才”。
