女娲补天教学实录
课前谈话：
你们都知道哪些神话故事?(交流)美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象深感不解，比方说天地是怎样形成的?为什么会发生自然灾害?他们的知识水平低下，无法科学解释，因此就认为这些现象的背后都有一个神在指挥，控制着，于是他们依靠自己丰富的想像创造了许多神的故事，寄托了自己美好的心愿。老师为大家带来一组图片，这些神话都广为人知。请往下看??这节课就让我们??(出示句子：走进神话故事，感受神话魅力)上课。
一、走近神话，了解女娲。
了解女娲吗?交流。今天我们就走进??齐读课题“女娲补天”。
二、初读课文，感知大意
1、想读吗?赶快把书翻到130页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：
(1)要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
(2)读完课文，想想这个故事的主要内容。
三、检查初读情况。
1、分小节读课文。
2、生字新词从课文中跑出来了，还认识吗?
出示：塌下挣扎熄灭冶炼
(1)谁来试试?难读词带读。
(2)重点正音“冶炼”
出示：选词填空
治冶 练 炼
()病( )炼 ( )习 锻( )
(3)齐读
3、说说故事的主要内容。
四、学习第一、二小节。
(一)体会“幸福”
1、范读课文第一句(轻柔的音乐)
出示第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
(1)交流：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面?(交流)
(2)你是从哪些词感受到的?(板书：欢歌笑语快乐幸福)
(3)指导朗读
(二)感受“可怕”
1、人们就这样快乐地生活了很久很久，可是不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，(播放响声)她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹??(出示引读：天哪，太可怕了!)究竟是什么让女娲感到可怕，感到震撼?(板书：可怕?)赶紧读读第一小节，跟随女娲去感受那惊心动魄的一幕。
2、交流：你看到了哪些可怕的画面?(指名读相关部分，出示句子)
3、默读这几句话，找找哪些字或词强烈地震撼着你的心?拿起笔圈一圈。把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。
4、交流(以下板块根据学生回答相机出示)
板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
□这句话中哪些字或词强烈地震撼着你的心?
□指导朗读
□看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹??(引读：天哪，太可怕了!)
□(板书：!)天塌了，还有什么让人感到可怕的呢?
板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。
□句中的哪个字或词震撼着你?
□指导朗读
□看到这一幕，我们又一次惊叹??(引读：天哪，太可怕了!)
□(板书：!)地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢?
板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
□哪些词让你心头一震?(预设：燃烧、熊熊大火、洪水)
□我们再一次惊叹??(引读：天哪，太可怕了!)
□(板书：!)多么令人心痛，还有吗?
板块四：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
□这句话中哪些词深深震撼了你?
□指导朗读
□我们在内心深处惊叹??(引读：天哪，太可怕了!)
□(板书：!)(是呀，太可怕了，还有呢?)
4、同学们，你们真了不起，读活了一幅又一幅的画面，如果把它们连起来，我们就能把课文读成连环画。男生连起来读读。
5、简直让人不敢想像，想不想亲眼目睹一下这可怕的画面?(播放课件)
6、还有许多是动画所未呈现的可怕画面。你能想像当时人们慌乱的情景吗?齐读
7、难怪女娲会这样惊叹??天哪，太可怕了!(指名3?齐读)
8、引导背诵：亲爱的同学们，你们用自己神奇的想像读活了一幅又一幅可怕的画面，我们读出了??(师生合作回顾，然后出示课件)
一组画
天空塌下露出窟窿
地被震裂出现深沟
火烧山冈水漫田野
人被火困水里挣扎
(1)让我们把这难忘的一幕刻在心里。看屏幕自由练练，看谁能把这几句话背下来?
(2)引背
(三)形成对比，感受“难过”(学习第二小节)
1、回过头，再来读读这句话(出示第一句，齐读)你有什么想说的?
2、引导说话：是呀，如今，大地上再也没有??人们再也不能过着??有的只是??(可怕!可怕!可怕!可怕!)师：有的只是无尽的可怕!(擦掉“欢歌笑语”、“快乐幸福”，板书：……)
3、看到这一切，作为人类，你的心情怎么样?而女娲作为人类的母亲，谁能理解她的心情?(出示第二小节)
(1)指名读第二小节。
(2)语言训练：女娲化难过为行动，她立刻来到毫不知情的雨神面前，会如何请求呢?
(3)文章为什么不这样写出来呢?(重复)这在写作上叫有详有略，你们平时写文章就应该这样。`
五、总结谈话。
六、写字教学。
1、再现生字：塌、挣、熄、冶、炼
2、同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。现在我们就来写写这五个字，仔细观察这五个字，你发现了什么?(左右结构、左窄右宽，偏旁表义)
3、你们认为哪个字最难写?(范写)
4、寻找规律，自由练写。(有时间交流)
